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芭学园小学——不在理想化的天堂,在真实的人间

发布时间:2017-09-01 发布作者:教育家

摘自《教育家》杂志2014年4月刊:专访芭学园小学


记者:李晗,周春伦


不办理想化的教育:

人类不是每天在高兴中成长的


李跃儿是不打算办小学的。理由很牛掰,芭学园的孩子出来能适应任何小学——翻看芭学园对200个毕业生所做的追踪报告,即可看出一二。况且,她一直这样勉励自己,不要搞大,不要连锁,不要搞小学,只做好幼儿园一件事。


北京这个地方,人才济济。不少有先进教育理念的学校陆续办起来之后,她就更欢喜了。多好,形成了一个教育的服务链。


当初她就是这么想的。可是六七年过去,她并没有看到预期的结果。她说,在中国这个土地上,不乏有胆识有想法有才华之人,可是如果天真浪漫理想化,给孩子自由,给孩子快乐,学业就跟不上了。


在李跃儿看来,我们要孩子成长,要快乐,但成长中一定会经历不快乐,有压力。人类的成长就是破除一个又一个不快乐,不是每天在高兴中成长的,任何动物都不是这样的。如果毫无压力和快乐,那将来肯定有一个很大的不高兴在后面等着他。


困难是必须要克服的,学业是必须要完成的。“你不能把孩子弄得连大学都上不了。”“你也不能动不动就说你的孩子是要出国的!”发现这些问题,她害怕了,因为70%的学生都是芭学园毕业去的。没办法改造别人,只好自己干,这是其一。


其二,应试教育咱们的孩子能适应,但是我们到底要不要他适应,适应的是什么?幼儿园毕业才六岁,他们还太小,那些建构起来的良好人格特质只是有了,像婴儿一样,只是有了雏形,离长大成熟还差得很远。他们需要继续成长,需要确定的良好的帮助,而不是运气。


因这,芭学园小学筹备一年后,于2013年正式开学了。大概是一种不可推卸的公共责任,因为是办教育,不是办学或者生产产品,它需要完善,需要后期巩固。她再也不能以任何理由说服自己不办小学。


教育部的课程标准已经很棒,我们只需去达成


芭学园小学目前在北京中关村外国语学校内,进一步的说明是:用中关村外国语学校的资历和学籍,教学管理是分开独立的,校长和老师都是李跃儿芭学园的人。走进教室,属于芭小的一年级七班和一年级八班的教室跟传统有些不同,有点生活化,有点芭学园的影子。每个孩子都有一个自己缝制的作业袋,墙上有他们写的字,用不同颜色的铅笔,装饰了些小花小草,透着美感。


小学老师,有学前班过去的,蒙特梭利班过去的,还有专业的体育音乐英语老师,这些老师全在芭学园熏染过很多年,爱和自由,平等与规则,温柔且坚定,理智兼具感受力。小学校长刘江艳,是北京一所中学的优秀物理老师,也是芭学园的家长。一见面,一聊,大李就把人给盯上了,鼓动到了芭小。李跃儿很满意这位校长,现代教育思想与优良传统的完美结合。


想象中的芭学园小学应该是新锐派,有大刀阔斧修正体制或者独树一帜的意象。但实际走近,发现完全不是。最重要的是,芭小不脱离体制,对小学的要求是,必须达到国家规定的标准。他们研究了教育部出台的课程标准,发现与世界主流教育是契合的,一点都不过分。指向综合实践与创新,社会责任,尊重个性,人文与工具性的合一等等。李跃儿说,这些东西真的很棒,我们就老实地照着这个做去达成。


达成的方式不同罢了。总结起来大概两点:尊重个性,激发兴趣。比如写字,挺枯燥,老师就创造很多办法来引起孩子的兴趣。在空中写,在同学背上写,在水里写。


比如数学,15-9等于多少?你是如何算出来的,还有哪些方式可以算出,你最喜欢哪种办法?这都是班级中讨论的重点。有人会说因为9加6等于15;还有人说把15拆成10和5,用10减去9等于1,加上剩下的5,就等于6;也有人说先用9减去5,还有4个不够,再从10里把4减掉,就剩6。等等。成人看到这样很多的方法,觉得太复杂,他们喜欢简单。刘江艳专就这个问题在孩子中做过调查,结果显示,没有一个孩子喜欢第一种简单的方法。


比如英语,一年级所用的教材都是英语绘本故事,讲故事,做游戏,然后考试。英语老师沈萍在课堂上宣布,我们现在开始考试。“太好了!”一年级八班的教室就炸开了,他们对于考试很高兴。在一旁观摩的,曾经上过一年传统小学的任飞宇妈妈一见到这阵势,觉得不可思议。她说,不敢想象孩子竟然这样热爱考试。


这是方式的。在内容上,也有不同。大体上用的是北师大的教材,但会根据需求以及教材某些部分的缺失和不适宜进行调整。校长刘江艳介绍,大概有一半的内容会做调整。比如语文,元宵节单元里用于激发学生热爱家乡的文章“小山村”,这与孩子的实际生活不符合,换掉了。而数学,则完全摈弃了传统教材,改用美国Gomath的一套教学。“我们一开始就上应用数学,但是在下学期会加入理论数学的东西,毕竟考试需要。”


按照标准来,按照大纲走,在教学模式和内容进行创新,这对于芭小老师来说是个挑战。因为这种创新方式和创新内容,都必须基于对班级儿童观察和生活背景的基础之上进行。这就意味着,每个班都会不同。



来自真实人间的冲突和摩擦


北京中关村外国语学校,是传统体制小学。芭小在它里面,必然有一些冲突和摩擦。开学没多久,70多岁的老校长就找上门来了。怎么回事儿,你们的孩子在课间操上竟然爬栏杆,你看看我们这边的孩子,站得倍儿直。你们那边简直就是东倒西歪,30个猴儿!你说自己怎么办!


大李不卑不亢。她说,我就问,我看到你们的孩子确实很守纪律。你有没发现,在中国,幼儿园和小学的孩子都很守纪律,但是等他们长大之后以及成人,是全世界最不遵守纪律,道德品质状态最低的。这是为什么?


真是不愧为李跃儿,啰嗦。她继续道,孩子对纪律的遵守以及道德水准,都要经历从低到高的过程。等我们孩子到了18岁,他们肯定不是30个猴,他们肯定比你们的孩子还遵守纪律。到红灯的时候,你们闯,我们不会闯,我们培养的是自律,你们培养的是他律。你们的孩子是被吓得不敢动。我们的孩子是慢慢的去懂得为什么他在这个时间里要站好队,这个就是自律,而不是身边那个吓唬她的人。


老校长,姓王,军人作风,随时穿得笔挺站得笔直。听着李跃儿一番演说,马上拿出个本子,记,记。等到其他人再嘲笑芭小,他就会说,哎,人家这是有一套的,你们别说了。


它的样子绝对和大多传统小学无二,你可以在操场上看到严厉训斥中的老师,可以在食堂门口看到拿着大喇叭扯着嗓子叫安静吃饭的老师,你能听到很多类似“你脑子进水了吗?”“不想活了吗”等等语言。这个环境很真实,跟芭小完全不同。


这分明有些分裂,孩子会怎么想?据说,孩子们见到校长就站得笔直,鞠躬,大声道,王校长好。据说有一次班车挡了一个等公交车的大爷,大爷破口大骂。孩子就说,你凶什么呀,你能对付得过我们校长吗?!无限崇拜王校长。


李跃儿说,我后来发现这个学校给我们最大的好处是,不要让我们的孩子太飘在天堂了。让他们知道真实的人间是什么样,他们就会落地一些。虽然这个学校骂人,但我们不骂人。而且我们知道有人这样骂人,但不会受此困扰,不是说世界怎么会是这样,妈妈,我要回家。可皮实了。


家长们:我们为什么选择芭小


在芭小进行的小型家长访谈上,5位家长,分别从事教育培训,IT,电信业以及个人工作室,我们发现,芭小大半的家长有一个特质:理性,乐观。


没有一种教育是完美的,没有一所学校是完美的。


芭小的评价体系什么样?下一年的学习计划怎样?有没有对整个六年的系统规划?低段和高段的课程设置怎样?具体的教研如何搞,特色如何凸显和延续,老师水平如何,老师的成长是否能跟上孩子的发展……如果抛出这样的问题,芭小很难回答。芭小能表达的只是,我存在,我尽心。当人们把某个机构某个教育某个人视作救命稻草时,情况就复杂起来。毫无疑问,芭小是一所正处在摸索阶段的学校,这就在很大程度上考验着70、80后的家长。


“我就是冲着李跃儿来的!”在转来芭小之前,任飞宇在北京西城区一重点小学上一年级。“这些所谓的知识,并没有内化到孩子心中,就好像不存在。”一直密切关注并崇拜李跃儿的任飞宇妈妈,第一时间知道芭小建立,就把孩子带来了。


第一学期,任飞宇带回作业:在家长的陪同下通过资料或其他方式,了解北京城门,然后自己选择其中一个门,深入了解,亲身体验,拍照或画画,最后带到班上为大家展示、分享。飞宇妈妈认真陪孩子完成这个作业。不久之后看电影,法国凯旋门,孩子突然发现原来法国也有有趣、有故事的城门啊,他于是开始自主地上网了解法国城门的相关知识。


之后越来越多的事情让她感到满足:“去年圣诞节,我们准备挂在圣诞树上的东西,孩子自发地说我统计一下这圆球有多少,这星星又有多少。我后来才知道原来班上正在学统计,孩子自然而然地将知识带到了生活里。”


如果一个孩子每天早上6点起床,并欢欣鼓舞地去上学,苏昕蒙的妈妈认为,这就是孩子学习状态的最好说明。


“环境是宽松的,老师是爱他、尊重他的。在这个环境中,他的天性能够得以施展,找到自己喜欢的事情。”房谦妈妈一开始就很坚定,很相信。但就在是否上芭小的问题上与房谦爸爸有很大的分歧,爸爸认为传统教育这条路最为保险,大多数人都在走,并且孩子以后将面临小升初和高考问题。


在进行了许多比较和对上传统小学的同事孩子观察之后,他慢慢改变了自己的想法。最终,李跃儿的一句话让他下了决心:“芭学园要有自己独立的学术建构”,即学校要有学术建构的环境,孩子要有学习能力。对于孩子的未来,房谦爸爸说:“很多时候我们有担忧,是因为我们大人给自己的孩子预设了一个环境,即十年二十年之后,生存环境多么可怕。其实未来不会那么可怕,到那时孩子的选择一定比现在的我们多。”


从最初对一个人的人格魅力钦佩和信任,逐步转向对教学团队的信任和自我的成熟,芭小的家长正在经历一个漫长的成长之路。成熟,意味着理性,意味着不再只将希望寄托在一个人身上。