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培养快乐、易于生存的"小豆豆" | 网易教育专访

发布时间:2017-09-01

“芭学园”源于《窗边的小豆豆》



「 “‘芭’指一种发出香味的草,代表自然。”--李跃儿」



网易教育:请您说说“芭学园”这个校名的来历。


李跃儿:1982年,我在一个卖废旧杂志的摊上买了一本《译林》,看到了《窗边的小豆豆》的连载文章。我被这篇文章所吸引,于是找来了连载《窗边的小豆豆》的所有《译林》,就这样看完了这本书。


当时,我觉得《窗边的小豆豆》里的巴学园很独特,而且我小时候和小豆豆很像,同样是学习不好,爱捣蛋。于是,我看完这本书,就有一个想法:如果真的有一个巴学园,那我在这样的学校会是怎样的呢?


到了2000年,当我有了办一所学校的想法的时候,我想到的第一个名字就是——巴学园,当时没有想过要去注册这个校名。但到了2005年,我去注册这三个字的时候,已经被抢注了。于是,我就在“巴”字上面加了一个草字头,变成了现在的“芭学园”。“芭”指一种发出香味的草,代表自然。


网易教育:2000年—2005年,从您有办一所学校的想法,到正式创立“芭学园”,这五年的发展过程是怎样的?


李跃儿:2000年,我在宁夏的一个群众艺术馆做专业画家,当时有很多小孩来找我学画。后来,我离开群众艺术馆,自己领着一群孩子,在一个商场里租了几间教室,开始专门教孩子画画。


当时,我还没有办幼儿园,直到2004年,我才下定决心从宁夏来到北京,带着6个孩子,办了一所儿童之家。当时,我以为是因为宁夏比较落后,所以不能接受我的教育方式,北京应该遍地都是这种给孩子自由、帮助孩子成长的学校。


但是,在我来到北京后,我才发现北京的家长仍然认为,给孩子自由的教育是超前的。与在宁夏一样,他们也不大能接受这种教育。因此,直到2005年,我被骂了整整一年。



(图为芭学园孩子在蔬菜大棚采摘)



网易教育:您为什么要从宁夏来到北京?


李跃儿:因为家长爱孩子,他们知道什么是好的,所以,他们开始转变。他们发现他们的孩子上的幼儿园,老师还在用糟糕的方式对待他们的孩子,他们醒过来了,知道那样的方式对孩子是一种残害。


他们不再舍得把孩子再送到原来的学校和原来的幼儿园,就要求留在我的美术班里头,然后就不去学校了,那么这6个孩子就一直跟着我来到了北京。


当时我认为,宁夏太落后了,所以老师和家长们才会这样对待孩子,北京肯定不一样。我要去北京找到孩子快乐的教育,然后再回去告诉宁夏的老师和家长们去如何教育孩子。


但我没想到的是,我来到北京后,才发现北京也是一样的。不仅如此,北京的家长比宁夏的家长更加会质疑,更加会抗拒,更加会反对,这北京实现新的教育理念更难。


网易教育:当时,您经受了哪些质疑?又是如何应对这些质疑的?


李跃儿:第一,人们觉得这样的教育是不可能实现的;第二,学校给孩子自由,不能教给他们知识,而只是带着孩子玩,那为什么还要花钱上幼儿园呢?


我到北京的第一年,带着从宁夏带过来的6个孩子,在北京的回龙观租了一个民房。在做了一场讲座之后,又招到了北京的6个孩子,就这样办起了第一个儿童之家。


这一年,质疑声不曾断过,很多人会在网上骂我。我白天当老师、厨师,晚上等所有的孩子都睡了以后,我就到网吧(当时还没有电脑),去回复他们地质疑,等把所有的质疑都回复完了,我再回家。



(图为芭学园小学生在山林基地)



应对这些质疑,就像打仗一样,有时候好多天才能打完一仗。出现一个质疑,我要不断地解释,因为解释完了又会有下一个质疑。但我发现,我每次打完一场“胜仗”,就会来几个孩子,结果一年以后,我的园就招满了,一共25个孩子,我们的教室也坐满了。


培养快乐、易于生存的孩子



「 “我们所说的‘快乐’不是指孩子要一直笑,不遇到麻烦。而是不管遇到什么困难,都不失去对生活的信心。”--李跃儿」



网易教育: 您以前从事艺术工作,后来才进入教育行业。您从事教育的初衷是什么?


李跃儿: 我在宁夏的时候,由于我儿子的教育问题,我发现孩子会认为学习是痛苦的,无意识地想逃避学习。不仅我的儿子如此,我美术班里的200个孩子大多都有这个问题。


我想了解问题到底出在哪儿,后来发现老师和家长对待孩子的方式是有问题的,会造成孩子的心理问题。当我意识到这个问题后,我认为我教的美术是没用的。


因为我教会了这些孩子画画的技术,但是他们内心的恐惧还在,对生活依旧没有热情。而且他们带着对学习的恐惧来跟着我学画,他们永远成不了一个艺术家。那么,我们都在浪费时间。


当我发现了孩子们的时间和灵气在被浪费掉和消耗掉时,我开始思考有没有一种教育方法可以让被教育者快乐地、幸福地、有热情地学习,并且能够把他们内在的灵性保存下来。



(图为芭学园小学生)



网易教育:您是如何寻找“让孩子快乐、幸福地学习”的教育方式的?


李跃儿:我在寻找教育方式的过程中,发现了蒙特梭利。我看了她的作品,并去宁夏的一所蒙特梭利的学校参观,学习他们的老师是怎么对待学生的。


我认为,我们的老师和家长都应该改变,尊重学生,让他们要快乐地、幸福地、有热情地学习。同时,我认为改变我们的教育,必须先改变我们的老师和家长的教育理念。


于是,在我的课堂上,我培养美术老师在教室里上课,在教室外,我请家长来给他们讲教育的理念,之前是一个个讲,后来集中起来一起讲。就这样讲了两年后,直到宁夏的这批家长都认同了我的理念。


网易教育:芭学园的教育理念是“让孩子快乐和幸福”,具体是指什么?


李跃儿:芭学园的“让孩子快乐和幸福”跟普通人认为的快乐是不一样的。当一个家长说,我就想让我的孩子快乐成长的时候,他以为这个孩子不应该哭,不应该伤心,不应该失望。


但是我们说的“快乐”不是说孩子要一直笑,不遇到麻烦。而是给这个孩子建构一个良好的信念,使得这个孩子在未来的生活中,遇到任何困难都能正面去面对,不失去对生活的信心。


所以芭学园所说的“让孩子快乐”是指为孩子建立一个能够创造幸福和快乐的基因,内化成他们的一种人格状态,在以后的生活中,他们也能拥有“快乐”的能力。


网易教育:芭学园除了能“让孩子快乐和幸福”外,也提倡让孩子与大自然多接触。您认为,孩子们跟大自然接触,对他们未来的发展有什么好处?


李跃儿:“让孩子快乐和幸福”是芭学园的终极目标,这个终极目标需要靠给孩子建构完整的人格去实现。


为了给孩子建构完善的人格,就需要各种各样的条件。比如,孩子们以后有机会离开城市小区,去野外生活,他们能不能很好地生活甚至是生存下来?




(图为芭学园彩虹班孩子在植物园写生)



所以,为了让孩子建构完善的人格,芭学园提倡孩子要多接触自然。同时,也为了避免孩子太过于脆弱,避免孩子离开城市的生活后,便不适应甚至被吓倒。


网易教育:芭学园的目的是建构孩子完整的人格,那您认为完整的人格包括哪些方面?


李跃儿:一个人只有建构了完整的人格,才能快乐地、幸福地生活。


芭学园给孩子建构的人格,一方面,弥补父母教育的缺失;另一方面,承载孩子未来的生命任务。


为了实现这两方面的任务,我们认为大概孩子需要拥有15项能力,比如,抗噪能力,既孩子能够适应社会并遵守群体原则;有自己的思想,有自己的立场和行为模式等;解决问题的能力,一个人如果没有解决问题的能力,他这一生的生活会很困难;能够合群,能够遵守原则,能够有质疑精神,并且有解决疑惑的能力。


这些能力不是在课堂上就能教会孩子的,而是要在孩子不知道的情况下慢慢给他建构。


网易教育:芭学园的孩子以后有两个选择:一个是继续留在芭学园;另一个是选择其他的学校。您觉得哪种选择对孩子来说更适应?


李跃儿:在我所说的15项人格里面,其中有一项是适应能力。


因为对人类来说,生存能力就是适应能力,一个人首先要生存得很好,才能够活得很好。


所以说教育的一切目标都是协助人类很好地适应生活,其实教育的本质是服务被教育者未来一生的生活,而不是为了教育而教育。


所以,15项人格建构里最重要的一条是帮助孩子拥有适应能力。如果孩子没有适应能力,你这个教育是失败的。




(图为芭学园彩虹班孩子写生)



芭学园10年以来毕业了大约9批孩子,不管上哪个学校,都是老师喜欢的孩子,都是能够遵守原则的孩子,热爱生活的孩子。


等他们孩子毕业了以后,家长都来感谢我们,而且有些家长回过头来再来帮芭学园做事,因为他们从孩子身上看到的特质,是他们自己身上没有的,和从其他孩子身上看不到的。


后来我想到,即便是这个父母是个坏人,他都不希望他孩子也长成一个坏人,他希望他孩子长成一个好人。这个父母再溜奸耍滑,再刁钻,他也希望他的孩子长成一个诚实的,朴实的人。



来源:网易

http://kids.163.com/special/headmaster_08/#p=AR4AUV8J3Q0N0029




附:芭学园为孩子建构的十五项人格特质


1、使孩子成为他自己

2、使孩子成为具有感受力的人

3、建立对人类有利的审美观

4、天然所具有的探索精神和尝试的欲望

5、天然的对工作的热爱

6、具备人类发展的质疑和解疑特质

7、自己解决问题的习惯

8、对人类文化和自然具有同等的兴趣

9、头脑清楚

10、站在自我的立场上进行选择和判断

11、无意识的对群体的兴趣

12、有进入主流教育的适应能力

13、易于适应环境

14、崇尚真理、坚守原则的素质

15、抗冲突能力